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用勾号或十字标记答案不会增强学习效果

<p>家长和老师认为反馈对于学习很重要但是某些反馈可能是有害的而不是有用的考虑到数字学习工具越来越受到自动反馈的日益普及,了解哪种反馈实际上有助于学生学习数字学习工具是至关重要的</p><p>许多形状和大小常见的特征是学生完成任务并在任务完成时自动收到有关其响应的反馈这种交互可以在计算机,平板电脑,数字智能板等设备上的程序或应用程序中进行</p><p>或移动电话这些类型的互动有时被认为是实践测试,例如,改善,一种由澳大利亚教育服务部开发的交互式评估工具,使教师能够创建英语,数学和科学的个性化学生测试他们也可能被设计为形式一个教育游戏,例如任天堂的莱顿教授游戏研究显示反馈对学习的影响并不总是积极的 - 甚至可能是消极的我们的团队收集并比较了现有的研究,这些研究着眼于在数字学习工具中提供反馈的不同方法,以便找出哪些反馈方法实际上改善了学生的学习数字工具,如改善,往往给学生提供简单正确/不正确的信息,通常用勾号或交叉标记答案研究表明这种反馈是无效的</p><p>研究这种正确/错误反馈的一半研究发现,学生们没有收到任何反馈实际上比收到反馈意见更好的反馈总体情况表明,不提供任何反馈与提供正确/不正确的消息一样有益于性能当考虑动机时,最好不提供反馈而不是显示滴答和十字架;学生发现如果没有收到任何建议来帮助他们改善勺子喂养学生正确的答案可能是有效的,但只有简单的任务才能被告知他们的答案是错误的,简单的任务需要学生识别,回忆或理解某些东西而不必申请知识这些任务的例子是词汇或拼写任务三分之一的研究表明,学生没有从正确的答案中学到东西那些学生更有可能脱离任务,因为他们可以盲目地点击,直到他们正确地回答任务没有学到任何东西这种类型的反馈也无助于学生理解他或她如何能够提高它因此不适合更复杂的任务当有详细说明时,反馈是最有效的,而且信息不仅告诉学生答案或说是否这是正确的还是错误的有用的阐述可以采取许多形状或形式:想想提示,链接进一步的信息,解释或有关如何处理任务的信息当任务复杂且需要的不仅仅是承认,回忆或理解时,这一点尤为重要</p><p>复杂任务的一个例子是战略难题,例如任天堂雷顿教授的那些游戏,学生可以获得调整策略的提示另一个例子是学生需要使用特定程序的数学问题如果反馈解释了要遵循的逐步程序,学生可以使用此反馈来纠正他们的答案他们也可以在未来的任务中应用这些知识详细的反馈可以非常强大,因为它可以帮助学生理解为什么他们的答案是正确的或不正确的,最重要的是,他们如何改进研究也表明精心设计的反馈对学生的动机最有效并且学生更喜欢接收关于正确/不正确信息的详细反馈学生是不同的因此增强学习的反馈效果并不完全取决于给出的反馈类型学生对反馈的反应取决于,例如,他们的先前知识和学习动机对于“哪种反馈类型”的问题没有简单的答案最有效的是什么</p><p>“但我们的研究所做的是为大多数学生提供上述三种反馈类型的有效程度的证据 不幸的是,许多数字学习工具开发人员在学习环境中设计反馈时似乎没有考虑数十年的科学证据</p><p>家长和教师需要了解哪种类型的反馈实际上有助于学生学习,以便选择合适的工具和避免那些无效或甚至可能有害的反馈本文是在Remo Feskens和Theo Eggen的帮助下准备的,

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